江蘇定制版小學(xué)科學(xué)原創(chuàng)設(shè)計(jì) 魔力創(chuàng)想趣味性強(qiáng)

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　　“從現(xiàn)實(shí)情況看，中國(guó)的家長(zhǎng)還是想讓孩子把精力放在有用的課程上，這是由我們的考試制度決定的。”錢(qián)源偉說(shuō)，中國(guó)的制度很少關(guān)注到有關(guān)創(chuàng)造力方面的表現(xiàn)，答題是大量標(biāo)準(zhǔn)化的東西。

　　不過(guò)，錢(qián)源偉已經(jīng)關(guān)注到了，大量的70后、80后家長(zhǎng)正在考慮這個(gè)兩難困境，“很多家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到，30多年來(lái)產(chǎn)生的狀元，并沒(méi)有出現(xiàn)特別出類(lèi)拔萃的人物，于是他們開(kāi)始讓孩子學(xué)一些無(wú)用的東西，讓孩子有更多的時(shí)間和精力開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng)新能力。”

　　這些無(wú)用的課程，能開(kāi)發(fā)孩子各種能力。“比如樂(lè)高，發(fā)展到后與機(jī)器人、編程有關(guān)，這是開(kāi)發(fā)孩子大腦的；還有些孩子玩嫁接，考試肯定用不上，但將來(lái)是與生物工程有關(guān)的。”

　　錢(qián)源偉說(shuō)，學(xué)一些無(wú)用的課程還可以解放孩子的天性，而不會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在他們不喜歡的東西上面。“奧數(shù)作為一種思維培養(yǎng)方式，從多元智能的角度來(lái)看，大概有5%到20%的孩子是適合的。但當(dāng)前大家一擁而上學(xué)奧數(shù)，讓大部分孩子成為痛苦的陪讀。”

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)還受到自我中心思維的局限

　　幼兒思維上的這一特點(diǎn)給他們的科學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的阻礙。因?yàn)檫@和科學(xué)的客觀(guān)性要求之間存在著明顯的矛盾沖突。具體表現(xiàn)如下。

　　幼兒賦予大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物以靈性，認(rèn)為它們都是有生命、有感情的，幼兒認(rèn)識(shí)自然事物的過(guò)程，就是和大自然對(duì)話(huà)的過(guò)程。

　　幼兒會(huì)用人為的動(dòng)機(jī)或感情來(lái)解釋客觀(guān)事物。如認(rèn)為“大輪船很重但是沒(méi)有沉到水里，是因?yàn)樗苡赂摇薄帮L(fēng)是風(fēng)婆婆吹來(lái)的”，甚至全然不顧成人向他解釋過(guò)“物體在水里的沉浮是它們的比重決定的”“風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的”等一些科學(xué)原理。

幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

  隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的迅速發(fā)展和教育的變革，科學(xué)已不僅僅是知識(shí)體系與獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，而且也是一種價(jià)值或態(tài)度，其內(nèi)涵包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)過(guò)程和方法、科學(xué)知識(shí)三個(gè)基本要素。與之相應(yīng)，幼兒科學(xué)教育已不等同于以往的常識(shí)教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)是啟發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的教育，使幼兒獲得有利于終身持續(xù)發(fā)展的樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、的過(guò)程。這就對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。