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    武漢自閉癥學校教育給您好的建議「心之初特殊教育」

    發布時間:2021-06-03 03:48  

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    武漢啟明兒童特殊教育學校語言訓練的一般步驟:

    (一)模仿(注意力、配合能力):從大動作開始,每天從做早操、體能活動、蹦蹦跳跳等大動作開始模仿,進展到聽指令做動作,如手舉起來,轉圈圈等。

    (二)增加口腔自主性動作能力:從ㄚ一ㄨㄝㄛ、啦…等開始模仿,再是模仿擬聲詞,先藉用擬聲詞建立發音技巧,如小狗來了汪汪汪、小貓來了喵喵喵、電話響了鈴鈴鈴等,比較容易讓他學習,增加口腔動作計劃能力;再來是仿說語詞、片語、句子等循序漸近,再自動說、問答、敘述故事等。啟明特教老師們說,過去我們對家校教育的密切合作,只是簡單地理解為家長對學校物質材料上的支持,保持與學校教育思想、行為的一致,而并未考慮在主題活動中應充分挖掘家長資源,請家長參與到主題活動中來。

    (三)發展認知(感知覺):擴展他的生活經驗,讓他了解每件事和認知結合,才不會流于只仿說而不意會,所以要教小貓時應要讓他同時看到小貓或圖片,才發出小貓、喵喵等聲音,口語和認知的結合是相當重要的,日后才真正能對他的自動說有幫助。


    輕度的表現

    1語言理解能力明顯受損,常聽不懂,不習慣表達自己的需要和痛苦,很少提問,對別人的話也缺乏反應,習慣于重板動作或姿勢,有時候過分依戀某些物品,并從中得到極大的滿足。

    2是一種先天腦部功能受損傷而引起的發展障礙,通常在三歲以前就可以被發現。患者從小開始便表現出語言理解及表達困難、難以與身旁的人建立感情、對各種感官刺激的異常反應,及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特征。

    3由于溝通上有困難,加上未能適應轉變,患者較容易受情緒或環境因素刺激,表現沖動或有傷害性的行為。例如他們會過分活躍、四處走動、尖叫、跳躍或在心理、生理、環境、天氣等因素的影響下,感到特別煩悶或,以致有撞頭、扯頭發或咬手等自傷行為。




    兒童語言障礙是指孩子在語言的理解、表達以及交流過程中出現了障礙。據介紹,語言障礙包括各種原因引起的言語發育延遲、發育性語言困難、后天獲得性失語等。他們有的無法聽見這個世界的歡聲笑語,有的無法看見這個世界的繽紛美麗,有的就活在自己的一片小天地里,都存在著或多或少的身體缺陷。而造成孩子語言障礙的原因很多,如遺傳因素、大腦損傷、環境因素等,都可能使孩子語言發育不順當。

      像語言環境對于兒童的語言發育就非常重要,如“狼孩兒”就是兒童語言環境被剝奪的典型例子。


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