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如果室內分布多個聲源，室內各處的直達聲都很

強,吸聲效果就比較差,往往只能降低3~ 4db。 盡管降

低量有限,但減少了混響聲,室內工作人員的主觀上消

除了噪聲來自四面八方的混亂感,反映較好。吸聲處理

對于聲源距離近的位置效果差,對于聲源距離遠的位置

效果好，對傳到室外的噪聲降低效果也很明顯。

吸聲降噪降低反射聲的聲能，若忽略直達聲的影

響,吸聲量增加1倍, 噪聲降低3db,計算公式為:

其中δ為降噪量, a t和幽t分別為加入吸聲

材料前后的房間吸聲量、混響時間，v為房間體積。

如果教室未做吸聲處理,反射較嚴重吸聲量少,混

響時間長，那么吸聲降噪的效果比較好。如果原教室已

經有大量的吸聲,混響時間短，那么吸聲效果比較差。

61，能夠對降噪拾音器2進行限位，避免了降噪拾音器2在不使用時出現前后滑動的現象，提高了降噪拾音器2的穩定性，墊板5的內部設置有壓緊機構9，壓緊機構9包括螺桿91、轉板92、圓盤93和壓套94，螺桿91螺紋連接在墊板5的內部，轉板92固定連接在螺桿91的左端，圓盤93固定連接在螺桿91的右端，壓套94套接在圓盤93的表面，通過設置圓盤93，避免了壓套94在移動時出現轉動的現象，提高了壓套94的穩定性，壓套94左側的四角均固定連接有限位桿10

綜上所述，該用于教室教學的拾音降噪裝置，由固定板3通過凹形槽4和限位機構6對降噪拾音器2進行限位，再由壓緊機構9通過墊板5和固定板3對降噪拾音器2進行壓緊固定，從而具備了便于拆裝和高度調節的優點，解決了現有教學用拾音降噪裝置是通過釘子或螺釘固定安裝在墻體的表面，拆裝較為不便，同時不便于對拾音降噪裝置的高度進行調節的問題，一定程度的提高了拾音降噪裝置的實用性。