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發布時間：2021-01-01 14:44
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現在身邊說話晚的孩子越來越多，有的3、4歲還不能說出完整的句子，有時就會用哭鬧來宣泄，家長去醫院診斷，聽覺、語言沒問題，但就是不會表達，所以，造成很多家長的憂慮和擔心。
語言能力包括看、聽、說、寫，是人類獨有的高度復雜動作。大腦有處理聽覺、發音、詞匯認知、語言組織等功能區，透過神經組織這些功能區，必須和身體感官取得緊密配合，否則會影響語言能力的發展。
我們能給予的幫助
1、透過實時的反饋，加強他正面而恰當的行為；
2、他需要別人為他解讀每一個情境對他的意義，并教導他如何處理；
3、用淺白的語句幫助他明白事情的規律、因果的關系；
4、設計學習材料時，考慮他生可以易于利用舊有的知識或技巧去處理現在的問題，如維兒康在給孩子設計課程的時候，遵循三個不變的點，生活、社會和自然；
5、提醒他在不同的工作、事情及情境中所扮演的角色，以便讓他建立個人的記憶系統；
作為家長我們經常注意提醒孩子衣服要整潔、換洗，要穿著得體。對于能力好點的孩子，可以先從分辨天氣開始，讓孩子知道天冷要加衣服，天熱要服。
有些孩子5歲大還不能自理，要常常訓練孩子，讓孩子知道大小便的程序，以及可以大小便的地點。能力差點的孩子，至少讓他學會將自己需要的意思表達出來。
特別是在讓孩子學會生活自理方面，建議遵循BTR教育法，靈活利用有表揚、鼓勵、理解和包容意思的拇指，和可以表示指示、命令、批評和懲罰的食指，規矩孩子的生活，讓孩子可以自理生活，自主學習。
融合教育在執行上體現了教育的公平性，但實際操作起來還是很難。但如果以上的四個問題都被解決了，孩子融入集體生活也就簡單多了，普校的老師也就更容易接受他們的入學。
學生通常在社會互動上有的缺陷，包括：（1）無法適當使用非語言的行為；（2）無法自發性尋求與人分享情緒；（3）難以了解及解讀別人的感情、表情、動機；（4）無法選擇適當的環索（判定何者重要？可以嘗試以下方法，盡可能幫助他們1、與他們談論自己比較偏好的話題。何者不重要？）據以做出正確選擇；（5）行為表現無彈性，堅守不變的生活常規與模式等。由于社會互動障礙會持續影響至青春期，甚至成人之后的發展，因此，改善者的社會互動能力是相當重要的課題。
「社會故事」是近年來新興的訓練方案，由父母或老師針對自閉兒的學習需求撰寫簡短故事，描述一個社會情境，以及在此情境中涉及的相關社會線索及應表現的適當反應（應對的方式與技巧），整篇故事由四種類型的句子組成：
（1）敘述句（描述故事發生的人物、事件、時間、地點及原因）。
（2）觀點句（描述他人的感受與反應）。
（3）指導句（以觀察者的立場告訴者接收到刺激后應有的反應）。
（4）控制句（以者的觀點，藉由其它物類或事件來比喻一個相似的動作或反應）。
