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教學中，教師要根據(jù)兒童的心理特征和語言特點，運用生動形象、簡單易懂的兒童語言來教學，才能收到好的效果。如：首先讓孩子們了解鋼琴鍵盤的排列及大概音響。彈一些小片段讓他們猜猜象什么，引導他們去想象。孩子們有時會說高音像小鳥、像蛇，低音像大象、像老虎等，這時可以告訴他們鋼琴是富于表現(xiàn)力的。可以表現(xiàn)很多東西，但是沒有扎實的基本功是難以表現(xiàn)很多東西的。如小鳥的鳴叫聲、大象的抬腿，沒有靈巧的手指和牢固的手的架子是做不出來的。有了興趣就會有積極性，變被動為主動，把“要我學”變成“我要學”，所以說，興趣的培養(yǎng)，對兒童學習鋼琴是尤為重要的。

培養(yǎng)學生的音樂感和音樂表現(xiàn)力

培養(yǎng)學生的音樂感和音樂表現(xiàn)力，必須從教學開始做起。在鋼琴教學中，常常聽到這樣一句話：“音樂只能意會，不能言傳”。這就是說，僅*言傳只能幫助學生理解到一定程度，無法完全講清楚，特別是一些感覺方面的體會，確實無法用語言來表達清楚。

但問題的另一個方面是，如果我們能夠對作品進行比較細致的分析，也將會對學生有一定的啟發(fā)。作曲家通過作品表達其思想感情和豐富的想像力，而構成作品的一系列創(chuàng)作手段當然就可以成為我們演奏者深入具體地研究對象了。如作品的調性、旋律、和聲、織體、速度、節(jié)奏、音型、聲部、音區(qū)、句法、結構、表情等等。4、眼看兩行樂譜，用腦同時兼顧到雙耳、雙臂、十指、雙腿及雙腳的動作，以彈奏出樂曲——訓練孩子高度精que的注意力、協(xié)調力，從而產生自信力。

其次，在節(jié)奏方面，教師也應幫助學生掌握好。如：

1、速度不合適。一種是速度完全不合適，快慢錯位，那么其音樂形象或情感就完全不同，不符合音樂的要求。另一種是快、慢基點是對的，但分寸沒掌握好，或者能力尚未達到，那么效果也受影響。

2、節(jié)奏不統(tǒng)一與節(jié)奏不均勻

在一首作品中，有些學生無意識地、不知不覺當中將某些段落彈得忽快忽慢，這很不好，不能符合作品要求。原因是：一則缺乏節(jié)奏感覺、某些技術上的大原因；四、注意培養(yǎng)兒童學習鋼琴的興趣有位先哲曾說過：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡”。再者就是某些特殊節(jié)奏如三連音、四連音等相互組合、抓不住基本節(jié)奏造成不統(tǒng)一、節(jié)奏不均勻主要是因手指技能和觸鍵方面能力不強而造成。

基礎是興趣基礎是興趣。只有培養(yǎng)學生對音樂的興趣和求知欲，他們才有自覺地學琴的動力 2基礎是正確讀譜基礎是正確讀譜。 讀譜是演奏的基礎，雖然看似簡單實但真正“看懂譜”是很難的。很多學生會選擇性忽視休止符、臨時升降記號、奏法、連線等，這都是屬于基礎不過關！學任何樂器第yi步都必須學會認真讀譜，按照作曲家的意圖彈奏。 3基礎是音樂鑒賞能力基礎是音樂鑒賞能力。學琴不僅僅是學習演奏，還要會懂得欣賞。能挖掘別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，更有利于進步。音樂是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應該是活的，有時緊，有時松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化。