阿壩四年級(jí)小學(xué)科學(xué)課程體系健全 魔力創(chuàng)想版本齊全

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聰明的家長這樣跟孩子聊天

“今天在學(xué)校里怎樣啊”、“今天有沒有乖啊”，孩子聽了這些問題，多半會(huì)心不在焉地說句“挺好的”，家長根本無從了解孩子的真實(shí)想法;聰明的家長有自己的一套聊天“魔法”，讓孩子愿意訴說。

　　“作業(yè)寫完了嗎”、“考試排第幾啊”，相信很多成人小時(shí)候并不喜歡這樣的問話，但當(dāng)面對(duì)自己的孩子，也常常會(huì)問出一些讓孩子心里不舒服或者毫無意義的問題。聰明的家長有自己的一套聊天“魔法。

一招：?jiǎn)栃〔粏柎?/span>

　　不要籠統(tǒng)地問“今天在學(xué)校做了什么”，而要問細(xì)節(jié)，比如“今天上了哪幾門課”，然后接著問“音樂課都學(xué)了什么”、“自然課有趣嗎”。家長就可以 借此了解孩子一天的學(xué)習(xí)情況，并持續(xù)聊下去。從發(fā)展心理學(xué)角度看，孩子很難理解抽象的、大范圍的問題，用一些小事、瑣事打開話匣子更容易，這些問題簡(jiǎn)單易 懂，也很有趣，孩子就會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，不會(huì)感覺到壓力。

二招：從別人的事談起

　　有時(shí)候，家長想了解孩子在學(xué)校的人際狀況，或者老師的情況，直接問往往問不出結(jié)果。這是因?yàn)?，孩子的認(rèn)知能力還比較薄弱，尤其對(duì)人的評(píng)價(jià)經(jīng)常 “理屈詞窮”，此時(shí)不妨“旁敲側(cè)擊”，從別人的事情繪聲繪色地問起。一天晚上，媽媽問小黎：“今天你們班有沒有小朋友調(diào)皮搗蛋呢?”小黎說：“有啊!桐桐 上課不好好聽講，搞小動(dòng)作，被老師批評(píng)了?！薄澳抢蠋熢趺醋龅?”“讓他站起來，狠狠地批評(píng)了他?！薄坝袥]有體罰，比如打他或者罰站呢?”“沒有，就讓他 課后多加10道題的作業(yè)?！边@樣一段對(duì)話，家長就可以略知孩子班級(jí)的情況、老師的教學(xué)模式等等?！皬膭e人談起”還可以了解孩子的人際關(guān)系，以及用什么樣的 模式去處事。

只要傾聽，不要說教

　　心理咨詢師重要的素質(zhì)就是傾聽，這同樣也是家長必備的技能，才能讓聊天回歸聊天，讓孩子說出真實(shí)感受。不妨換位思考，如果你在工作中遇到挫 折，想回家跟父母傾訴，結(jié)果被老媽訓(xùn)，“瞧你成天就知道睡懶覺，工作能好才怪”，被老爸挖苦，“老子當(dāng)初年年都是先進(jìn)工作者”，然后講起了自己的“豐功偉 績”，相信你也難以接受。任何一種話題的聊天，只要淪落到說教與訓(xùn)斥，就極為無趣了。所以，看到孩子緊閉雙唇，不再多說一句時(shí)，就要趕緊停止說教，引導(dǎo)孩 子說心里話。還要注意多詢問，少評(píng)論，多說“你”，少說“我”。

這樣”騙“孩子，孩子只會(huì)更

 在家庭教育里，有一個(gè)的教育法則，叫做羅森塔爾效應(yīng)，也叫做期待效應(yīng)。這來源于一個(gè)令人的故事：從前有一個(gè)的大，叫羅森塔爾，他是世界的心理學(xué)家。有一次他到一個(gè)學(xué)校，隨便挑了十幾個(gè)孩子，硬說他們是天才。結(jié)果八個(gè)月后，家長和老師們真的發(fā)現(xiàn)這些孩子進(jìn)步明顯，慢慢變成了天才。

 這個(gè)教育法則恰恰說明，每個(gè)孩子都可能成為非凡的天才，但這種可能的實(shí)現(xiàn)，取決于家長和老師能不能像對(duì)待天才那樣的去愛護(hù)、期望，珍惜這些孩子。簡(jiǎn)單的說，你期望孩子成為一個(gè)什么樣的人，孩子就可能成為一個(gè)什么樣的人。

  孩子的耐心需要培養(yǎng)和鼓勵(lì)   ：排除無關(guān)刺激的干擾。幼兒以無意注意為主，一切新奇，多變的事物都會(huì)吸引他們，干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)，有礙耐心的形成培養(yǎng)。家長應(yīng)盡量避免有關(guān)的干擾，如幼兒聽故事時(shí)，家長盡量少走動(dòng)，別打斷，以免分散幼兒注意力；幼兒正在畫畫，家長不要進(jìn)行看電視等刺激較強(qiáng)的活動(dòng)，應(yīng)為幼兒從小營造一個(gè)安靜、平和的成長環(huán)境。