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發布時間：2020-12-17 09:09
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從能力來說,對于自己發音存在困難的音(比如p),孩子一般會有
從能力來說，對于自己發音存在困難的音（比如p），孩子一般會有意識或無意識的從自己語音庫里接近的音來替換（比如b），或上調動自己的發音來說出一個近似的音（比如孩子在說p的時候結合了f的音）。換句話說，孩子往往已經盡了自己努力，想了各種辦法來說出這個音，說的不清楚的原因在于他尚且還沒有掌握這個音的發音技巧，還不具備將其發清楚的能力，而不是由于調皮。
口吃的形成與兒童周圍的環境因素有一定的關系
口吃的形成與兒童周圍的環境因素有一定的關系，只有消除導致口吃的環境因素才可能減少口吃。首先要向孩子以及周圍人介紹口吃的性質與病因，要求父母、老師、同學以及周圍人不要過分注意孩子的言語障礙，不要模仿、譏笑，指責孩子的說話；其次，用平靜、柔和的語氣與孩子講話，使孩子模仿從容的語氣，減少口吃；其三，要耐心聽孩子講話，不要輕易打斷講話，也不要當面議論其口吃。
在生活中，陪伴孩子的的是家長，影響孩子深的也是家長。孩子一旦出現說話晚，不說話，說話不清楚的情況，家長往往尋求的是專業診治，這是明智之舉。但是在尋求專業診治之后，家長有沒有進行過反思：是什么原因導致孩子說話不清楚，同樣是帶孩子，為什么別人家的孩子都侃侃而談了，而自己家的小孩卻還是說話不清楚？是自己的教育觀念不對？還是哪些地方做得有欠妥當？
