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太原少兒美術(shù)培訓(xùn)、美術(shù)教育培訓(xùn)、兒童繪畫(huà)培訓(xùn)，專(zhuān)注三年級(jí)以上的兒童繪畫(huà)教育培訓(xùn)，美術(shù)培訓(xùn)周末班、美術(shù)培訓(xùn)興趣班、美術(shù)基礎(chǔ)班，太原美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，無(wú)論你是小學(xué)、初中、高一、高二......只要喜歡美術(shù)，就可以報(bào)名，善知鳥(niǎo)美術(shù)培訓(xùn)歡迎您！

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長(zhǎng)期以來(lái)，人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)理性觀念的力量，卻忽視了耳朵、眼鏡等感官的主動(dòng)性，人們無(wú)法憑借自己的視聽(tīng)感受去理解藝術(shù)的獨(dú)特魅力，這就使得許多人盡管經(jīng)常接觸藝術(shù)，卻不具備欣賞藝術(shù)的能力。這種情況在兒童審美教育中也有所體現(xiàn)。

巨觀與微觀奧秘神奇的視覺(jué)領(lǐng)域，是現(xiàn)代孩子與生俱來(lái)?yè)碛械馁Y源優(yōu)勢(shì)，那么現(xiàn)代兒童美術(shù)教育當(dāng)然不能坐擁這龐大的資財(cái)不用，父母當(dāng)然更不能不知時(shí)代的異差，還讓自己的孩子停留在舊時(shí)的觀點(diǎn)中。

于是這些以成年人的美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和成年人的心態(tài)要求下的偽兒童作品長(zhǎng)期受到追棒，大量的兒童美術(shù)作品被埋沒(méi)了。更重要的是使得兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中丟失了自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，喪失了獨(dú)立思考的能力，反應(yīng)遲鈍，每做一件事情都要等老師的示范，只會(huì)機(jī)械地別人的作品，同時(shí)也增加了兒童的挫折感，不符合年齡階段的理解和要求也使兒童感到了困惑和迷惘，失去了作畫(huà)過(guò)程的快樂(lè)，從而在進(jìn)入轉(zhuǎn)型期后放棄了畫(huà)筆。

美術(shù)既然是一種難以替代的語(yǔ)言，那么它正好和孩子應(yīng)有的想象力形成的搭檔。我們成年人，在表達(dá)一件復(fù)雜的事物時(shí)，有時(shí)還需要在語(yǔ)言描述之外，輔以繪畫(huà)來(lái)更加明確的說(shuō)明。對(duì)于孩子，更是如此。而且在所有的藝術(shù)教育當(dāng)中，只有美術(shù)是無(wú)套路，無(wú)章法，無(wú)規(guī)矩的。沒(méi)有那一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判一件作品的好壞，作品更多的是反映作者的思想，人們對(duì)于作品的認(rèn)可，除了審美的要素之外，思想上的共鳴是更加重要的原因。所以少兒美術(shù)的學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)散思維，表達(dá)思想，開(kāi)拓創(chuàng)新。