兒童語(yǔ)言邏輯矯正學(xué)校性?xún)r(jià)比出眾【清語(yǔ)正韻】

孩子3歲不說(shuō)話(huà),可能是語(yǔ)言發(fā)育遲緩

從孩子自身來(lái)說(shuō)，孩子3歲了，還不說(shuō)話(huà)，可能存在以下幾種情況。首先，孩子可能存在聽(tīng)力問(wèn)題。孩子聽(tīng)不清也就說(shuō)不清，更不用說(shuō)模仿了。其次，不同孩子的智力發(fā)展各不相同，一些孩子由于智力落后，從而影響到語(yǔ)言的發(fā)展，導(dǎo)致孩子3歲不說(shuō)話(huà)。后，孩子3歲不說(shuō)話(huà)，也可能是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。一般“語(yǔ)遲”的孩子，開(kāi)口說(shuō)話(huà)比別的孩子都要晚。從環(huán)境來(lái)說(shuō)，孩子說(shuō)話(huà)的早晚和語(yǔ)言表達(dá)能力也受所處環(huán)境的影響。如果家人之間說(shuō)話(huà)少，孩子就沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)言模仿的環(huán)境。

孩子想表達(dá)的語(yǔ)義使用擴(kuò)展法幫助孩子說(shuō)出完整的語(yǔ)言

通過(guò)猜想孩子想表達(dá)的語(yǔ)義使用擴(kuò)展法幫助孩子說(shuō)出完整的語(yǔ)言，這就如同模仿一般，對(duì)兒童提供一些有用的回饋。盡管孩子的語(yǔ)言行為并不一定是令人滿(mǎn)意的，但擴(kuò)展法在搭建兒童會(huì)話(huà)架構(gòu)上的作用是被肯定的；也就是說(shuō)，把兒童的表現(xiàn)當(dāng)成一種轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)制，可以用來(lái)開(kāi)啟、維持，或把它轉(zhuǎn)移到一個(gè)已經(jīng)建立好的主題當(dāng)中。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，為兒童的語(yǔ)言產(chǎn)物示范一個(gè)更可行的版本，它具有同樣的溝通效能，但和模仿又不一樣。

給孩子示范嘴、咧嘴、鼓腮和嘴動(dòng)作

給孩子示范噘嘴、咧嘴、鼓腮和咂嘴動(dòng)作，讓孩子進(jìn)行練習(xí)。先讓孩子先做伸舌、收舌練習(xí)，再逐步擴(kuò)展為舔唇、繞唇、打響舌、頂兩腮，以此調(diào)動(dòng)舌部肌肉運(yùn)動(dòng)，使舌部更加靈活。引導(dǎo)孩子做張口、閉口、左右移動(dòng)、前后移動(dòng)和上下扣齒練習(xí)，提高下頜在發(fā)音時(shí)的控制力。通過(guò)按、揉、搓、彈、捏等手法，如抹口輪、捏下顏、擦下巴、彈顴腮、揉面頰和輕拍面部，提高發(fā)音部位肌肉的運(yùn)動(dòng)功能。

寶寶語(yǔ)言能力發(fā)展的特點(diǎn)

語(yǔ)言是人類(lèi)的思維、交際和學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)和提高寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力有利于寶寶的發(fā)展；而嬰幼兒階段正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)寶寶進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，可以為寶寶未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。從9個(gè)月開(kāi)始寶寶進(jìn)入了語(yǔ)言意識(shí)的萌芽期，開(kāi)始了口語(yǔ)方面的積累；2歲時(shí)寶寶會(huì)發(fā)生一次“語(yǔ)言”，進(jìn)入一個(gè)口語(yǔ)快速增長(zhǎng)期。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)寶寶語(yǔ)言能力發(fā)展的特點(diǎn)，為孩子的發(fā)展做正確的引導(dǎo)。