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通常大學部學生拿到C以上成績都可以。但對研究所的碩士生來說，至少要拿到B的成績。

GPA的計算則是各個科目以等級點數乘以學分，然后相加之和再除以總學分，比如：

1.每個科目以等級點數乘以學分。比如微積分是4學分的課，成績是A(即4點)，微積分一科可得16點，則這科的GPA為16除以學分4等于4，即GPA為4點。

2.如果一學期修了4門課，英文3學分(成績4點)、歷史3學分(成績2點)、物理3學分(成績3點)，加上微積分。GPA是16 4×3 3×2 3×3=43，除以13=3.31。此學生的GPA等于是比B略好。

一般說來， GPA2.0 以上，可以畢業；GPA3.0 以上，屬學生；GPA3.5 以上，是特別的學生。

美國高校教師在課堂中更像是一位主持人或教練，他們大多不會簡單粗暴地向學生灌輸知識與科學結論，不會擅自替學生來回答某個學術問題，而是通過精細的課程設計，讓學生通過發現問題、海量閱讀、文獻查證、小組討論、個人演講、課堂答辯等一系列艱辛的努力來促使學生不斷深入思辨，讓他們自己來尋找問題的答案。一場精心設計的課堂討論往往會促使學生的思維沉浸在多個思考角度中，這對于促使學生獨立心智的成長頗為有效。

課堂儀式中的尊嚴壓力

在美國大學課堂上，“上課睡覺”、“不參與發言”、“遲到”、“上課看手機”都會被視為很不禮貌的課堂行為，美國老師會覺得這是一種不尊重教師、不在意學習的一種表現，有時后果還會很嚴重，會直接影響到平時成績。美國大學教師一般不會在課上做出勤點到或在課上直接批評學生，課堂秩序主要是通過課程評分制度以及常年形成的課堂文化禮儀進行維系，而這種課堂禮儀文化的力量要比紀律的約束更為有效。

除了這些隱性的課堂禮儀外，還有一些常規性的課堂儀式，比如結課作業演講、論*答辯以及畢業展。在結課作業展示環節，學生都會面臨很大壓力，因為任課老師一般會邀請來很多相關專業課教師以及不同年級學生一同在臺下旁聽，每位同學都要上臺進行作業展示并接受現場答辯。