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音樂教育可培養(yǎng)學(xué)生健康情操和人格

音樂教育可培養(yǎng)學(xué)生健康情操和人格 　　音樂教育的一個(gè)重要功能是在潛移默化中培育人們美好的情操和健全的人格。比如通過給學(xué)生欣賞電影《貝多芬傳》可以使學(xué)生了解貝多芬精神并從其音樂作品中獲得的品質(zhì)，懂得“成功不是戰(zhàn)勝別人而是戰(zhàn)勝你自己”的道理，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難。 　　在轉(zhuǎn)化所謂的“問題學(xué)生”時(shí)運(yùn)用好音樂可以發(fā)揮一定程度的輔助教育功能，克服部分后進(jìn)學(xué)生的閉鎖心理和畏難心理。根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)發(fā)揮音樂的直觀優(yōu)勢(shì)，可以輕輕抓住學(xué)生的耳朵，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)一種情感漣漪和感情共鳴。“問題學(xué)生”往往容易產(chǎn)生自愧不如、喪失信心的自卑心理和膽怯行為，通過聆聽某些歌曲可以在一定程度上調(diào)整這些學(xué)生的消極心理。因此在心理健康教育中利用音樂教育加強(qiáng)學(xué)生的情緒調(diào)適是十分重要的的。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，真正感受到音樂對(duì)記憶力的開發(fā)與增強(qiáng)的效果是顯著與驚人的，一首非常復(fù)雜的樂曲可以不看樂譜一字不差的演奏出來，這本身就是對(duì)記憶力的很好鍛煉。

修身養(yǎng)性不同種類風(fēng)格的音樂,都是不同的一種態(tài)度,學(xué)習(xí)音樂的人

修身養(yǎng)性 不同種類風(fēng)格的音樂，都是不同的一種態(tài)度，學(xué)習(xí)音樂的人不會(huì)學(xué)壞，這是為什么呢？早期音樂教育能促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展在音樂活動(dòng)中，幼兒伴隨音樂的律動(dòng)和舞蹈，能促進(jìn)幼兒大肌肉和小肌肉的運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，起到開發(fā)右腦的作用。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)音樂靠的就是理性的思考與感性的思維結(jié)合。所以必須先控制住自己才能控制住音樂，學(xué)好一首你熱愛的曲子，你可能需要學(xué)很久，不知不覺你就學(xué)會(huì)了耐心。學(xué)習(xí)音樂的人花力氣、時(shí)間來學(xué)習(xí)的不過就是控制自己，控制音樂，用理性去思考，學(xué)會(huì)控制住自己的情緒了，那些躁動(dòng)不安的脾氣自然而然的也就被磨掉了。在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)就等同于在學(xué)習(xí)、感受美、實(shí)踐美，一個(gè)美的環(huán)境對(duì)于陶冶一個(gè)人的心靈和性情無非是的良藥了。

培養(yǎng)專注力

　　當(dāng)你學(xué)習(xí)音樂時(shí)，必須全神貫注地投入其中，才能記住那些樂譜上的音符和各種各樣的標(biāo)記，并且只有專心致志，才能學(xué)會(huì)老師所教的演奏方式和各種樂理。

培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)能力

　　對(duì)著樂譜開始演奏時(shí)，你必須在幾秒鐘之內(nèi)把所看到的音符和各種標(biāo)記記住，并立刻作出反應(yīng)，隨后通過大腦發(fā)出指令，讓手指靈巧地活動(dòng)起來。大腦發(fā)出指令，讓手指靈巧地活動(dòng)起來。

陶冶性情，培養(yǎng)美感

　　在演湊樂器和演唱歌曲的時(shí)候，讓自己學(xué)著去體會(huì)音樂中傳達(dá)的情感。