合肥幼兒園校園文化建設品牌企業“本信息長期有效”

校園文化建設“三部曲”

1、物質文化打基礎

學校的物質文化屬于學校文化的表層，它是校園文化的空間物態形式，是學校文化的載體。校園文化的每一個實體以及各個實體之間結構的關系，無不反映了某種教育價值觀，它給師生創造了一個莊重的“磁場”，能使師生潛移默化地受到，熏陶和積極的暗示。

2、制度文化添內力

校園制度文化環境是學校有意識選擇的，具有強烈的規范性、組織性、秩序性，是學校范圍內必須強制遵循的文化準則。這種制度文化已經認同，不僅能促進良好品行和價值觀的形成，更能凝結為一種無需強制就能在師生中自然傳承的精神文化傳統。

3、精神文化鑄品牌

校園精神文化是學校的哲學與，是學校文化的1高層次，主要包括共同的價值觀、愿景等。學校的精神文化和教師的個人理想一樣，沒有理想就沒有動力。

校園文化建設包含哪些方面？

精神文化建設：精神文化建設是文化活動的核心內容，包含辦學理念，是校園文化的1高層次，是學校的。是師生共同奮斗的1高目標。共同的價值觀念，是本質、個性的集中反映。如學校彰顯“創建綠色、健康的校園”為辦學理念，其墻面文化理應為“綠色閱讀”、“綠色創造”、“綠色生活”、“綠色運動”等版塊，以形成一股生氣、文明、寧靜、書香、希望的氣息，整體文化的魅力便撲面而至。是學校的精神風貌，體現在校風、學風、教風、班風和人際關系的建設、校園環境建設上。

制度文化建設：包含學校所有的、傳統的、現代意識的規章制度，組織機構建設等。學校制度文化建設須注重實效性、針對性和可操作性。須與社會大環境相吻合。不能違背現行的各項法律法規。

在校史館的設計中要注意以下幾點：

①在面積上，除去展陳主空間，還要為教育功能預留一定空間。

②在功能的配置上，要滿足教育功能的需求，如閱覽室、多媒體室、報告廳等。

學校校史館的交往功能和服務功能不僅是其自身發展的要求，也是參觀者參觀體驗過程的需求。

教育空間的營造是多層次的，它注重創造人際交往環境。

在室外表現為景觀小品和庭院座椅；在室內可以增加公共活動的區域，如：咖啡館、資料查閱區、臨時展覽區等；在室內外i交融的灰空間通過樓梯、走廊、平臺等方式創造交往空間。這樣由室外到室內就營造出了一個立體的交往空間。