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要學(xué)會(huì)在適當(dāng)語(yǔ)言環(huán)境中使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言

語(yǔ)言環(huán)境在很大程度上制約著用詞。要注意在不同的語(yǔ)言環(huán)境中使用適合上下文的詞，使思想連貫、內(nèi)容完整。如果相當(dāng)于專業(yè)八級(jí)了，就可以聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)速度新聞，堅(jiān)持閱讀原版報(bào)刊雜志，看原版電影（教學(xué)用的那種原版，可以根據(jù)需要設(shè)定各種字幕和練習(xí)的）。如：在西方，醫(yī)生看到生病的人常問(wèn)How do you feel' 'What's wrong'看到臉色不好，會(huì)說(shuō)：'You look pale.'或問(wèn)：'Do you sleep well'而不說(shuō)：'How are you'(你好嗎？)那是西方人見(jiàn)面時(shí)相互寒暄的用法，并不是真的詢問(wèn)別人的身體狀況。

當(dāng)看到'好'字，就十分自然聯(lián)想起英語(yǔ)里的'good'或'well'，但我們更要研究其深層涵義，即在特定語(yǔ)境中'好'字的內(nèi)涵和外延，如：

Put on your coat before going out.(外出前，穿好外衣)

Tom is a yes - person.(湯姆是個(gè)好好先生)

If the matter isn't i   dealt with properly : you'll get into trouble.(如果這樁事沒(méi)有很好處理，你會(huì)陷入困境)

Oh: some one is injured.(不好，有人受傷了)

文章如何辨明文體，選擇角度

   　　文體不同，作者處理文章結(jié)構(gòu)的層次也不同。例如：議論i文是作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)事情進(jìn)行分析，評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的問(wèn)題。這類文章主要是提出某種見(jiàn)解，主張，或是反駁已存在的觀點(diǎn)。分析該類文章篇章結(jié)構(gòu)，找到作者選用處理文章的方法如歸納法、演繹法、對(duì)照法，往往事半功倍。處理記敘文時(shí)，要能準(zhǔn)確把握語(yǔ)篇中人物、時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事情、結(jié)果，總結(jié)文章想傳達(dá)的人生哲理，作者的意圖。五遍下來(lái)，看起來(lái)似乎有點(diǎn)累，但在這個(gè)過(guò)程中，不僅文本在腦中留下了深刻的印象，而且練習(xí)了聽(tīng)力和口語(yǔ)，在聽(tīng)寫的時(shí)候還復(fù)習(xí)了單詞的拼寫，可謂是一舉多得。而處理應(yīng)用文（信息性閱讀，主要目的在于獲取某方面的信息）時(shí)，筆者不建議全篇通讀，而是多注意細(xì)節(jié)，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物或數(shù)據(jù)等。說(shuō)明文旨在客觀地說(shuō)明事物。作者往往會(huì)通過(guò)下定義、舉例、作比較、打比方、列數(shù)字等手段來(lái)突出事物的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題以增強(qiáng)說(shuō)明事物的效果。讀此類文體文章時(shí)，關(guān)注作者處理文章的方法，大有裨益。

對(duì)于想在高i考考場(chǎng)中取得優(yōu)異成績(jī)的考生而言，必須對(duì)臨場(chǎng)的應(yīng)考方略有足夠的認(rèn)識(shí)，并盡可能地掌握更多的“臨門一腳”式的招式進(jìn)行解題。

 　　一招：堅(jiān)決避免應(yīng)考的不良閱讀習(xí)慣

 　　在緊張的考場(chǎng)上，很多考生繼續(xù)保持平時(shí)養(yǎng)成的不良閱讀習(xí)慣。如：每個(gè)單詞逐一停頓并逐一翻譯地閱讀，欲將生詞各個(gè)擊破，完全掃清閱讀障礙;習(xí)慣性地低聲朗讀或嘴唇嚅動(dòng)著默讀;用手或筆指著卷面一排排地導(dǎo)讀等。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生閱讀一篇結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都不熟悉的文章時(shí)，可以首先閱讀文章標(biāo)題，初步判斷文章題材，再鎖定語(yǔ)篇出現(xiàn)邏輯詞，并且能夠有意識(shí)地把這樣的詞、句標(biāo)志出來(lái)。這些不良的閱讀習(xí)慣只會(huì)導(dǎo)致較低的閱讀效率和閱讀分?jǐn)?shù)。